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WinABC少儿融合英语,按下教育资源均衡配置 “快

作者: 阿伟 更新时间: 2019年12月20日 05:47:53 游览量: 115

在中国,教育资源分配不均一直是被长期讨论的热门话题。

众所周知,一线城市由于历史、地缘、政策等原因,经济发展水平更高。对教育领域带来的影响是当地教育硬件设施更齐全,教育资源更丰富,对优质师资更具吸引力,用户获取教育资源更方便。

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与之形成鲜明对比的是三四线城市以及偏远地区,当地教育配套设施相对简陋,经济水准对外部师资吸引力不足,当地师资力量有限,与一线城市的教育鸿沟非常大。以北京和甘肃为例,2008年教育部公布北京共有92所高校,“985高校”9所,“211”高校26所;甘肃省全省42所大学,数量不及北京高校1/2。一本仅有5所。相较之下,落差明显。

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事实上,类似的教育资源分配不均问题非常普遍。为此政府也在努力进行解决。去年全国两会上,政策曾强调“推动城乡义务教育一体化发展,教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜”民生任务。在今年两会中更提出发展“互联网+教育”,促进优质资源共享的要求。政策指引下,国内教育行业纷纷开始马不停蹄地研讨促进教育资源均衡配置的具体措施。其中,在少儿英语教育行业,WinABC通过少儿融合英语,着实为优化教育资源均衡按下“快捷键”。

据悉,WinABC是赢在未来(上海)教育有限公司下,专注3-13岁 OMO融合英语的教育品牌。该品牌成立于2017年,采用线上1V4、线下小班课的形式,将线上教育和线下教育优势成功整合,使得优质教育资源能在不同城市、地区和家庭实现共享。

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“工欲善其事,必先利其器”。为了促进教育资源共享,硬件上,WinABC通过在线直播软件,使得全国不同地区的用户可以无差别的参与在线课堂,学习英语。用户仅需一部手机或平板电脑,稳定的网络环境,通过直播的形式,就能直接与欧美外教老师互动学习。

在线下,WinABC预计五年时间内全国范围建设1000家体验店,学生和家长可以体验亲子活动、科学实验、学期汇演等趣味活动,完成知识学习到实践运用学习全流程。

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课程内容上,WinABC没有沿用业内引用国外原版英文教材的常规做法,而是选择投入更多精力和成本,根据中国孩子的学习特点和认知习惯自主研发课程,并按照学员年龄进行课程分级。在3-6岁幼儿学习发育期,WinABC课程注重培养学生英语兴趣、建立英语语言认知,纠正学生发音习惯。该阶段结束后,学生约能掌握400+的日常英语单词,水平匹配国内一线城市二年级水平。在7-13岁少儿学习发展期,WinABC课程更侧重英语运用能力,除发音外,还兼顾学习数理化、自然历史等学科内容等。当前,在大部分家长不具备独立为孩子制定科学合理的学习规划前提下,WinABC为孩子精准定位英语能力,因材施教的方式是非常圈粉的。

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外教上,WinABC从全球英语国家聘请外教老师,保证老师拥有标准英语发音。另外,据WinABC外教招聘负责人透露,他们还要求外教们具备丰富的课堂经验和表现力,拥有教育学和心理学背景,在保证教学质量的同时,让更多新接触外教课堂的小朋友,可以感受外教的热情,真正浸入课堂学习,自信开口说英语,而不再是 “机械式”死记硬背。

家住青岛的栾女士暑假期间为孩子报名了WinABC年课,最近在与班主任沟通时表示 “孩子刚开始接触WinABC的线上外教课一直闷着不敢说话。多亏了Nick老师热情幽默,带着女儿唱英文歌做游戏,半年不到,现在孩子是班里口语最好的”。对此,WinABC班主任强调,为了达到更佳的课堂学习效果,WinABC除了外教团队,还配备了中教、课程顾问以及班主任等服务团队,通过团队之间的配合和沟通,提供全流程跟踪服务。

北京的张先生则表示,早先孩子是在两个不同的机构学习线上和线下课。体验过程中,孩子经常抱怨线上线下的听课内容重复,或者课程内容太难,但也没有其他办法解决。其实,以WinABC为代表的OMO少儿英语教育,通过线上和线下大数据的打通共享,可以很好解决这个难题,为消费者提供一站式全流程追踪教学服务。

对此,有专家补充分析,WinABC少儿融合英语通过借助互联网的便捷性,让稀缺的优质师资、优质课程最大化的覆盖到全国用户。而为了兼顾不同地区消费者的教育观念差异,WinABC融合传统线下教育体验店,通过真实课堂体验,提升用户的综合体验。这种融合线上和线下教育优势的OMO模式,打破了时间和空间的束缚,提升了教育资源匹配效率,对于促进教育资源公平、缩小教育鸿沟有极大的参考价值。

未来,随着教育行业OMO模式的普及,教育资源高度整合共享,地区间的教育鸿沟有望进一步缩小,我们离真正的教育公平将更近一步!

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