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优秀少儿英语教师应具备哪些教学方法

作者: 阿伟 更新时间: 2020年10月17日 08:23:14 游览量: 53

  作为一名少儿英语[微博]教师,从业十年,经历了英语培训行业的革新,越来越深刻的体会到,少儿英语教学法已经逐渐发展成为具有独立科学内涵的学科。它使英语教学法与儿童心理学等学科相结合而产生的。

  从业十年,我教授过《剑桥少儿英语》,《神奇语音》,《三一口语考级课程》,《自然拼读》,《剑桥少儿英语考前辅导》,《新概念英语》等教材,同时,也从事着上述部分教材的教师培训工作。从新教师岗前培训,到老教师专业课培训和细节课培训等。

  我认为,少儿英语教师的教学技能应该分为两个方面:一方面是少儿英语教师的基本功,如教师的英语专业水平,教态(含教师的工作态度和体态语言),教学语言(含组织教学用语,讲解用语,评价和鼓励性用语等),板书设计(含黑板,白板,挂图,剪贴画等),绘制简笔画,演唱英文歌曲,讲英文故事,表演英文短剧,教案设计等等;另一方面是儿童英语专业教学技能,即如何在英语字母,语音,词汇,句型,情境等教学内容上发挥教师的基本功,展示形式多样,活泼新颖的教学活动,培养少儿听说读写的能力,同时激发儿童英语学习的兴趣。

  一、 英语字母的教学方法:

  英语由26个字母组成千千万万的词汇,是记录语言的文字符号。通过对字母读音辨认和书写的训练,使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始,并且培养他们良好的学习习惯。

  在教授字母时,教师应使用以下方法:

  1. 边听边看,看听结合。

  2. 边看边听边说,视听说结合模仿。

  3. 边看边听边说边写,看形而知音,会写。

  二、 英语语音的教学方法:

  人的语音发展过程的最早阶段式"听"。学习第二语言的开始阶段,也必须从"听"入手。语音是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学,儿童可以正确发出新学外语的语音,它不仅在口头表达上重要,在阅读理解和书面方面同样重要。通过语音记忆单词,儿童能够把单词记得更加清楚,牢固,深刻。

  在语音教学方面,教师应使用以下教学方法:

  1. 在字母,单词,句子,情境中听音,辨音,分析,理解,获取能力。

  2. 听音与模仿相结合。

  3. 多种多样的语音教学活动,例如:听-视活动,听-记活动,听-做活动,听-模仿活动,听-说活动,听-画、贴、唱、演等活动。

  4. 坚持先听后说,以听带说,以听促说。

  三、 英语词汇的教学方法:

  词是语音,词形,词义和用法的文字载体,是语句的基本单位。通过词汇教学,使儿童掌握所学词汇的音,形,义和语用环境,从而对英语产生浓厚的兴趣,增强认读单词的能力。

  在词汇教学方面,教师应使用以下教学方法:

  1. 音+形+图=单词辨识

  2. 模仿+情境=单词识记

  3. 重现+运用=词汇累计

  四、 英语听力教学技能:

  同母语学习的过程一样,第二语言的习得必须从听力起步。听力即听英语的能力。听的过程是吸收信息,并在大脑中处理信息的过程,这一过程如果有良好的开端,将大大促进说读写的能力。

  在听力教学方面,教师应使用以下教学方法:

  1. 根据儿童的年龄特点,选用灵活多变,喜闻乐见的训练方法和手段。

  2. 听力训练要循序渐进,切忌情感变化反差过大,或怪腔怪调。

  3. 为培养儿童初步的交际能力,要让他们多听地道纯正的英语,听原声磁带,看原版VCD,DVD等材料。

  4. 听力训练不能孤立进行,而应把听做,听唱,听画,听说,听跳,听写,听读等结合起来。

  5. 听力训练可与智能训练同步进行。即在儿童听力训练的同时,训练他们的识别,识记,观察,思维,注意力,想象力等智力方面的因素。

  五、 英语口语教学技能:

  如果"听"是输入,是人脑接收语言信息的过程,那么"说"便是输出,是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。"说"即口头表达,是最基本的言语交际行为之一。

  在口语教学方面,教师应使用以下教学方法:

  1. 激发想说的欲望。

  2. 培养会说的能力。

  3. 熟能生巧:从模仿到即兴表达。

  六、 英语游戏教学技能:

关键词:

经验,少儿英语